Πέμπτη, 27 Αυγούστου 2015

Έτοιμοι?! Ξεκινάμε!!



Οι μέρες πλησιάζουν και προετοιμαζόμαστε σιγά σιγά για τα σχολεία που σύντομα θα ανοίξουν τις πόρτες τους και θα υποδεχτούν νέους και παλιούς μαθητές. Τι χρειάζεται όμως ένα παιδι για να μπεί στο δημοτικό, εκτος βέβαια απο τα απαραίτητα σχολικά, και να μην δυσκολευτεί;
Illustrated by Aliki
Προκειμένου ένα παιδί να μπορέσει να μην δυσκολευτεί στις πρώτες τάξεις του δημοτικού θα πρέπει να μπορεί να διατηρεί την προσοχή του την ώρα του μαθήματος, να έχει καλή μνήμη, να τακτοποιεί τα πραγματα του στο θρανίο του, να ακολουθεί τους κανόνες της τάξεις, να ολοκληρώνει τις εργασίες του, οι εργασίες να γίνονται μέσα στον χρόνο που ορίζει ο δάσκαλος ή η δασκάλα. 
Τρόποι με τους οποίους μπορούμε να ενισχύσουμε ευχάριστα τις παραπάνω λειτουργίες στα παιδιά :
  • Οργανώστε και σχεδιάστε δραστηριότητες για το παιδί για να ενδυναμώσετε την κριτική του ικανότητα.
  • Ζητήστε του να σας φέρει ή να σας πεί τι χρειάζεται να έχετε μαζί σας στην παραλία ή σε ένα περίπατο στον ζωολογικό κήπο ή κάπου αλλού..
  • Ζητήστε από το παιδί να σας βοηθήσει να φτιάξετε ένα πάζλ μαζί. 
  • Ζητήστε από το παιδί να φτιάξει μια λίστα με τα πράγματα που θα χρειαστείτε για το σχολείο. 
  • Βρείτε παιχνίδια ενδυνάμωσης της μνήμης. 


                                                                                  

                                                                           Καλή αρχή σε όλους! 
                                                                                                                    
                                                                                     Σκριάπα Ελένη
                                                                                  Λογοθεραπεύτρια 
                                                            Παρασκευοπούλου 52 & Μπελογιάννη 
                                                                                    Νίκαια, Αθήνα
                                                                           logoueuxereia@gmail.com        

Τρίτη, 18 Αυγούστου 2015

Προετοιμάζοντας τα παιδάκια με αυτισμό ή άλλες αισθητηριακές δυσκολίες για τις καλοκαιρινές διακοπές.



Το καλοκαίρι είναι μια περίοδος που όλοι χρειάζεται να ξεκουραστούμε και να προετοιμαστούμε για τον χειμώνα που θα έρθει.  Το καλοκαίρι όμως είναι και μια εποχή η οποία είναι πλούσια σε διαφορετικές υφές, μυρωδιές, ήχους που μπορούν να στρεσάρουν τα παιδάκια μας.
Τρόποι με τους οποίους μπορούμε να βοηθήσουμε τα παιδάκια μας σαν θεραπευτές ή σαν γονείς να διασκεδάσουν κατά την διάρκεια των καλοκαιρινών μηνών αλλά και να μειώσουν ή να εξαλείψουν το στρές που επιφέρουν οι νέες ρουτίνες ή η εκθεση σε νέες υφές, είναι οι εξής:



  • Κοινωνικές ιστορίες με εικόνες. Χρησιμοποιήστε τις εικόνες για να συζητήσετε για το τι βλέπουν στην εικόνα, τι θα ακούσουν οταν βρεθούν εκεί που παρουσιάζει η εικόνα, τι θα νιώσουν και ποιούς κανόνες πρέπει να ακολουθήσουν.
  • Χρήση βίντεο.
  • Εναλλαγή ρόλων. Η εναλλαγή ρόλων βοηθά το παιδί να εξασκηθεί στην επικοινωνία με άγνωστα πρόσωπα παρέχοντας όμως ένα ασφαλές περιβάλλον.
  • Κυνήγι θυσαυρού. Μπορείτε να δημιουργήσετε για εξωτερικό χώρο ένα κυνήγι θησαυρού με αντικείμενα που το παιδί θα συναντήσει κατά την διάρκεια του καλοκαιριού.
    Illustration by Beneath the Pier Jane Grant Tentas
  • Χρήση ημερολογίων. Τα ημερολόγια βοηθούν στην οργάνωση καθημερινών δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων οι οποίες μπορούν να επαναλαμβάνονται συχνά και έτσι το παιδί μπορεί να προετοιμάζεται ψυχολογικά για το τι θα επέλθει για την εκάστοτε μέρα.
  • Επίλυση προβλημάτων. Συζητήστε για το τι καταστάσεις ενδέχεται να συναντήσουν και πώς μπορούν να τις διαχειριστούν και παράλληλα να μην σταματήσουν να διασκεδάζουν. 

                                                                          Σκριάπα Ελένη
                                                         Λογοθεραπεύτρια 
                                               Παρασκευοπούλου 52 & Μπελογιάννη 
                                                                Νίκαια, Αθήνα
                                                       logoueuxereia@gmail.com                           

Τεχνολογία & Ακοή



Οι μαθητές μαθαίνουν ευκολότερα όταν έχουν καλύτερη ποιότητα ακουστικών πληροφοριών ειδικά οι μαθητές με βαρυκωία / απώλεια ακοής. 
Το ανθρώπινο ακουστικό σύστημα δεν ολοκληρώνεται μέχρι το παιδί να συμπληρώσει τα 15 του χρόνια. 
Συνεπώς τα παιδιά δυσκολεύονται πιο πολύ στην ακουστική κατανόηση συγκρητικά με έναν ενήλικα. 
Τρόποι με τους οποίους μπορούμε να βοηθήσουμε ένα παιδί με βαρυκωία ή απώλεια ακοής μέσα σε μια αίθουσα διδασκαλίας: 

  • Για τους μαθητές με απώλεια ακοής/ βαρυκωία η πρόσβαση στην  τεχνολογία είναι το κλειδί.
  • Τα προσωπικά τους ακουστικά βαρυκωίας, κοχλιακά εμφυτεύματα, οστεικά εμφυτεύματα είναι σωτήρια.
  • Συστήματα που απομονώνουν τους εξωτερικούς ήχους.
  • Συστήματα που οπτικοποιούν τον προφορικό λόγο. 
  • Οπτικοποιημένα συστήματα κινδύνου.  


Τέλος, χάρη στην πρώιμη ακουστική ανίχνευση και παρέμβαση συμπεριλαμβανομένων των πλεονεκτιμάτων που δίνουν τα ακουστικά βαρυκωίας και τα εμφυτεύματα αρκετά παιδάκια με απώλεια ακοής ξεκίνησαν το σχολείο έχοντας τις γλωσσικές τους ικανότητες στα φυσιολογικά επίπεδα για την ηλικία τους. 


                                                                                        
                                                                                       
                                                                                         Σκριάπα Ελένη
                                                                                                  Λογοθεραπεύτρια 
                                                                  Παρασκευοπούλου 52 & Μπελογιάννη 
                                                                                        Νίκαια, Αθήνα
                                                                               logoueuxereia@gmail.com                           

Τετάρτη, 29 Απριλίου 2015

       Η σίτιση στα πρόωρα βρέφη 


                             Πρότυπο θηλασμού:

Ο Παγκόσμιος οργανισμός υγείας υποστηρίζει το μητρικό θηλασμό αναφέροντας οτι  θα πρέπει να θηλάζει το βρέφος τους πρώτους έξι μήνες και να συνδιάζει στην συνέχεια το θηλασμό με την ημιστέρεα και την στέρεα τροφή για απογαλακτισμό. Το μητρικό γάλα είναι ότι πιο κατάλληλο για τις αναγκες του βρέφους. Τα συστατικά του γάλακτος είναι σημαντικά για την ομαλή ανάπτυξη του εγκεφάλου. Κατά τον πρώτο χρόνο ζωής ο εγκέφαλος του βρέφους διπλασιάζεται σε μέγεθος, όπως επίσης υπάρχει και η μυελίνωση των νέυρων. 
Συστατικά όπως η ταυρίνη, η χοληστερόλη και τα ω-3 λιπαρά οξέα είναι απαραίτητα για την σωστή ανάπτυξη του εγκεφάλου. Δεκάδες ενεργά ένζυμα, οι ανοσολογικές ιδιότητες, η συνεισφορά στην προστασία κατά των λοιμώξεων, και η προστασία κατά των αλλεργιών, είναι οι λόγοι οι οποίοι κάνουν τον θηλασμό κάτι περισσότερο από αναγκαίο για το βρέφος. 

Οι τρείς παράγοντες που καθορίζουν τον μητρικό θηλασμό: 
  • Η ανατομική δομή του μαστού και την ανάπτυξη των κυττάρων που παράγουν το γάλα, των πόρων και της θηλής του μαστού. 
  • Η μεταφορά του γάλακτος από τα κύτταρα παραγωγής στην θηλή. 
  • Το ξεκίνημα και την διατήρηση του ροής του γάλακτος.   

Αναπνοή και Κατάποση: 
Η κατάποση σε ένα φυσιολογικό νεογνό εξαρτάται απο μια πολύπλοκη διαδικασία που επιτρέπει την κίνηση της τροφής μέσα στην στοματική κοιλότητα, στον φάρυγγα, στην συνέχεια στον ισοφάγο και στο κατώτερο πεπτικό σύστημα. Η ανατομικές και φυσιολογικές ανωμαλίες που επηρεάζουν την μία περιοχή πιθανό είναι να επηρεάζουν και την άλλη περιοχή. 
Έτσι, οι δυσκολίες σίτισης μπορεί αρχικά να παρουσιάζονται στην αναπνοή.  Εξαιτίας αυτού, η αξιολόγιση της ανω αναπνευστικής οδού και της γαστρεντερικής οδού είναι συχνά αναγκαία. 
Η αναπνευστική οδός και ο γαστρεντερικός σωλήνας μοιράζονται τον φάρυγγα, ο οποίος εξυπηρετεί σαν αγωγός τόσο για την αναπνοή όσο και για την σίτιση.
Η αναπνοή είναι ένα σύστημα το οποίο είναι το πιο ανώριμο και εύθραυστο καθώς ενδομήτρια οι πνεύμονες του νεογνού είναι γεμάτοι με αμνιακό υγρό. 
Η αναπνευστική οδός και ο γαστρεντερικός σωλήνας μυράζονται τον φάρυγγα, ο οποίος εξυπηρετεί σαν αγωγός τόσο για την αναπνοή όσο και για την σίτιση. 
Η ρινική αναπνοή είναι παρούσα σε όλα σχεδόν τα ανθρώπινα βρέφη κατά την γέννηση. Το πιπίλισμα και η κατάποση μπορεί να προχωρήσει μέσω μιας ενέργειας της γλώσσας και των παριών με το να αντλούν το γάλα χωρίς διακοπή της αναπνοής. Αυτός ο μηχανισμός συνεχίζει μέχρι και τους 6 μήνες της ζωής. Η οξυγόνωση κατά την διάρκεια του θηλασμού μελετήθηκε σε 150 βρέφη από τους Rosen, Glaze & Frost (1984). Κατά την διάρκεια της σίτισης 16 στα 150 βρέφη δηλαδή 10,6% είχε επεισόδιο υποδερμικό που σε ορισμένες από τις περιπτώσεις σχετίζονται με την βραδυκαρδία. 

  Τι θα πρέπει να ξέρουμε για τα πρόωρα βρέφη;

  • Στα μωρά που είναι πρόωρα παρατηρούμε κάμψη του σώματος τους (υποτονία )ή έκταση του σώματος (υπέρτονία).
  • Τα μωρά με προωρότητα έχουν χαλαρό μυικό τόνο στο στόμα και στο σώμα που τείνει σε υποτονία και φαίνεται πιο έντονα μετά τους πέντε με έξι μήνες. 
  • Τα πρόωρα βρέφη δεν θηλάζουν πάνε απευθείας στο μπουκάλι καθώς δεν είναι νευρολογικά ώριμα για να αναζητήσουν την θηλή (αντανακλαστικό αναζήτησης)και να θηλάσουν (αντανακλαστικό θηλασμού).  Το δύσκολο κομμάτι είναι η αναπνοή καθώς υπάρχει δυσκολία στον συντονισμό των κινήσεων. 
  • τα πρόωρα βρέφη δεν έχουν καλή ρινική αναπνοή. 
  • Ένα πρόωρο νεογνό χρειάζεται υποστήριξη στούς ώμους και στον κορμό κατά την διάρκεια της σίτισης προκειμένου να μπορεί να σιτιστεί. 
  • Ένα πρόωρο βρέφος όταν ερεθίσουμε τα χείλη του δεν ανοίγει το στόμα του αυτό αυτομάτος μας δείχνει ότι το νεογνό δεν μπορεί να συγχρονήσει τα χείλη του με την γλώσσα του και δεν είναι αρκετά ώριμο για να θηλάσει.

Το κάθε βρέφος αναπτύσσεται διαφορετικά ,αν σας προβληματίζει κάτι σχετικά με την σίτιση ή και την ανάπτυξη του παιδιού σας όσον αφορά την γλωσσική ικανότητα απευθυνθείτε σε ένα λογοθεραπευτή.   
  
                                                       Σκριάπα Ελένη
                                                     Λογοθεραπεύτρια 
                                             Παρασκευοπούλου 52 & Μπελογιάννη 
                                                          Νίκαια, Αθήνα
                                                 logoueuxereia@gmail.com                           



Βιβλιογραφία

  • Arvedson J. Brodsky L. (2002) Pediatric Swallowing and  Feeding:  Assessment and Management. Dealer Gengage Learning, New York.
  • Dare A., Donovan M. (2000) Πρακτικός οδηγός διατροφής παιδιών. Αθήνα, εκδόσεις Παρισιάνου. 
  • Ζαμπέλας Α. (2003) Η διατροφή στα στάδια της ζωής. Αθήνα, Ιατρικές Εκδόσεις ΠΧ Πασχαλίδης.
  • Jean E. Ashland (2001). Feeding Interactions and Feeding Outcomes: Bottle Feeding Premature Infants. Swallowing and Swallowing Disorders. 
  • Suzanne M. Thoyre (2003) The Early Feeding Skills Assessment for Preterm Infants

Τρίτη, 14 Απριλίου 2015

10 πράγματα που έμαθα δουλεύοντας με παιδιά με αυτισμό…


Όσοι έχουμε την τύχη να δουλέψουμε με παιδιά με αυτισμό μέσα από την δουλειά μας μάθαμε και πράγματα τα οποία δεν περιμέναμε. 
Ορίστε λοιπον αυτά τα 10 πράγματα που έμαθα εγώ δουλεύοντας με παιδιά με αυτισμό. 

10. Οι γονείς με υπομονή είναι οι καλύτεροι δάσκαλοι. 

9. Η συνέπεια στο πρόγραμμα μας είναι απαραίτητη στην ζωή μας.

8. Τα τυχαία αντικείμενα μπορούν να δώσουν μεγάλη χαρά στο παιδί. Έχω μάθει να προσέχω όλες τις ταμπέλες τους οδικούς χάρτες, τις πινακίδες κυκλοφορίας, τις πινακίδες για το μπάνιο σε όλα τα κράτη. 

7. Πολλές φορές όταν ένα παιδάκι κρατάει το αγαπημένο του παιχνίδι κάνει απλά τα πράγματα να πηγαίνουν καλύτερα.

6. Μόνοι μας πράγματι νιώθουμε καλύτερα. 

5. Μέσα απο την ιδιομορφία μπορεί κάποιος να ζεί καινοτόμα προσφέροντας στο σύνολο. 

4. Η πρώτη αυθόρμητη αγκαλιά είναι το καλύτερο πράγμα.

3. Η ηχολαλία κρατάει το μυαλό μας σε εγρήγορση, ειδικά όταν ξεχνάμε!! 

2. Σε έναν κόσμο με υπολογιστές και γκατζετς, μια σβούρα είναι ότι πιο αφυπνιστηκό.

1.  Αγάπη είναι όταν περνάτε τον χρόνο σας με κάποιον που βλέπει τον κόσμο μεσα από διαφορετική ματιά.

Εσείς τι έχετε μάθει δουλεύοντας με παιδιά με αυτισμό;



                                                                                Σκριάπα Ελένη
                                                    Λογοθεραπεύτρια 
                                          Παρασκευοπούλου 52 & Μπελογιάννη 
                                                         Νίκαια, Αθήνα
                                               logoueuxereia@gmail.com
                                                                                                                        
                                                                                                                                          

Δευτέρα, 13 Απριλίου 2015

         “Έξυπνες Ασκήσεις…”



Το κάθε παιδί είναι διαφορετικό απ’ολα τα άλλα. Σαν θεραπευτές θα πρέπει να βρούμε το σωστό τρόπο να το προσεγγίζουμε και να το κερδίσουμε. Να βρούμε τον τρόπο το παιδί να κάνει με ευχαρίστηση τις ασκήσεις που βάζουμε ,που δυστυχώς πολλές φορές είναι βαρετές. Υπάρχουν μέρες που τα παιδάκια να μπαίνουν στα γραφεία ή στις αίθουσες μας κρατώντας διαφημιστηκά έντυπα , που δεν έχουν κάτι τρομερό πάνω τους όμως δεν θέλουν να τα αποχωρηστούν. Αυτό όμως που τα τραβά είναι τα χρώματα. 

10 τρόποι που μπορείτε να  χρησιμοποιήσετε τους διαφημιστικούς καταλόγους στην θεραπεία: 

1. Δουλέψτε στην εκμάθηση εντοπισμού των φωνημάτων . Μπορείτε να δημιουργήσετε παιχνίδι μνήμης με τις νέες λέξεις.

2. Με την βοήθεια ερωτήσεων (Σε ποιά ομάδα ανήκει το μαρούλι;) μπορούμε να δουλέψουμε την κατηγοριοποίηση. Μου αρέσει αυτός ο στόχος γιατί μπορούμε να ομαδοποιήσουμε φαγητά υγιεινά και μη. 

3. Ζητάμε ευγενικά!Η εξάσκηση στο να μάθει να ζητάει με ευγενικό τρόπο.

4.Δουλέψτε με την εναλλαγή ρόλων, μπορείτε να υποδιθείτε τον σερβιτόρο ή το πελάτη. Αντιστρέψτε τους ρόλους, κάντε εξάσκηση στο χαιρετισμό, εναλλαγή σειράς, στην ευγένεια και πολλά ακόμα. 

5. Επανεξετάστε διαφορετικά τρόφιμα και ζητήστε απο το παιδί να σας κάνει μια περιγραφη.  Όσο πιο καλά μπορεί να περιγράψει αυτό που θέλει να φάει τόσο καλύτερη θα είναι η παραγγελεία του. 

6. Σαν επαναξιολόγηση του καταλόγου μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις τύπου, “Ποιό είναι το αγαπημένο σου φαγητό από το μενού;¨ ¨Γιατί σου αρέσουν οι σαλάτες;¨. 

7.  Χρησιμοποιώντας μια πληθώρα φυλλαδίων και καταλόγων το παιδί εκτίθεται σε νέο και άγνωστο γι’αυτό λεξιλόγιο. Σχολιάστε με το παιδί για τις νέες λέξεις και το νόημα τους. Ο ιδανικός τρόπος για να κατανοήσει τις συγγενoi λέξεις ειναι να δουλέψετε με εικόνες απο το Google. 

8. Μπορείτε να μάθετε στο παιδί την αναλογία και την αξία των χρημάτων. Παρουσιάστε ένα ποσό χρηματων και ανακαλύψτε με το παιδί τι θα μπορούσε να παραγγείλει έχοντας αυτα τα χρήματα στα χέρια του. Μπορείτε να ρωτήσετε “ τι θα μπορούσε να συμβεί αν το παιδί ξεπεράσει τα χρήματα που κρατάει στα χέρια του;” ή άλλες τέτοιου τύπου ερωτήσεις. 

9. Συζητήστε πιθανές καταστάσεις τις οποίες μπορεί να χρειαστεί το παιδί να λύσει χρησιμοποιώντας τους καταλόγους. Για παράδειγμα τι θα συμβεί αν ξεμείνει απο το αγαπημένο του αντικείμενο; Τι θα μπορούσε να κάνει αν έχει μια αλλεργία; Τι θα μπορούσε να πεί στην σερβιτόρα αν δεν του άρεσε το φαγητό;

10. Συζητήστε  τα βήματα που ακολουθούμε  για να πάμε στο σούπερ- μάρκετ ή με την οποία παραγγέλνουμε φαγητό ή το ποτό σε ένα εστιατόριο.  Για παράδειγμα, φυσιολογικά πρώτα παραγγέλνουμε τα ποτά, τα ορεκτικά, το κυρίως πιάτο και στο τέλος το επιδόρπιο.  Επανεξετάζοντας τους καταλόγους και τα φυλλάδια μπορεί να προκύψουν και άλλες δραστηριότητες που να οδηγούν στην αλληλουχία. 



                                                                              Σκριάπα Ελένη
                                                       Λογοθεραπεύτρια
                                                   Παρασκευοπούλου 52 & Μπελογιάννη
                                                           Νίκαια, Αθήνα
                                                   logoueuxereia@gmail.com 

Παρασκευή, 10 Απριλίου 2015

   
  Επιλεκτικότητα στο φαγητό: Πώς μπορούμε να το μάθουμε;


Οι γονείς πολλές φορές κατά τη διάρκεια του γεύματος όταν το παιδί είναι επιλεκτικό στο φαγητό μπορεί να δώσουν ολόκληρη μάχη. Πολλές φορές  ξεκινάει  με μια απλή διαμαρτυρία και τελειώνει με κραυγές, ξεσπάσματα και το φαγητό να έχει σκορπιστεί σε όλο το δωμάτιο. Το ερώτημα παραμένει: είναι η άρνηση τροφής μια φυσιολογική αντίδραση ενός παιδιού επιλεκτικού στο φαγητό ή θα μπορούσε να είναι σημάδια μιας διαταραχής σίτισης;

Ένα μικρό πρόβλημα με την τροφή συχνά μπορεί συνοδεύεται συνήθως και απο μια αναπτυξιακή καθυστέρηση ή διαταραχή. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν, αλλά δεν περιορίζονται σε αυτές, διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, σύνδρομο Down, διαταραχές της γαστρεντερικής κινητικότητας, εγκεφαλικής παράλυσης, αναπνευστικής διαταραχής ή κυστικής ίνωσης.

Τα παιδιά που είχαν νοσηλευτεί για μεγάλο χρονικό διάστημα από τη γέννηση τους ή που έλαβαν τραχειοτομή ή σωλήνα σίτισης μπορεί να έχουν δυσκολία στην μετάβαση σε κατάλληλες για την ηλικία του παιδιού τροφές και υφές. Ωστόσο, τα παιδιά που θεωρούνται τυπικά αναπτυσσόμενα μπορεί επίσης να αναπτύξουν ένα φόβο για τα τρόφιμα. Η έρευνα δείχνει ότι το 25% των παιδιών υποφέρουν σε κάποιο βαθμό από μια διαταραχή σίτισης. Παιδιά που πάσχουν από μια αναπτυξιακή, νευρολογική ή γενετική διαταραχή, ο αριθμός αυτός ανέρχεται σε μεγαλύτερο ποσοστό (Branan & Ramsey, 2010).

Μια διαταραχή σίτισης χαρακτηρίζεται από τις δυσκολίες σίτισης ή πόσης συμπεριλαμβανομένου του μασήματος, το πιπίλισμα ή την κατάποση. Τα παιδιά που δεν έχουν αναπτύξει στην ανάλογη ηλικία κατάλληλες δεξιότητες σίτισης ή / και να έχουν μια γενετική, αναπτυξιακή ή συμπεριφορικές διαταραχές μπορεί να έχουν δυσκολία κατά τη διάρκεια των γευμάτων.


Μερικά σημάδια και συμπτώματα ενός προβλήματος σίτισης είναι τα εξής:

-Δυσκολία στην αναπνοή όταν τρώει ή πίνει
-Κίνδυνος πνιγμού, φίμωση ή υπερβολικό κλάμα κατά τη διάρκεια των γευμάτων
-Τα ξεσπάσματα όταν παρουσιάζονται με τα νέα τρόφιμα
-Η υπερβολική έκκριση σάλιου ή διαρροής των τροφίμων / υγρών από το στόμα
-Δυσκολία στην μάσηση ή κατάποση τροφής
-Περιορισμένη ποικιλία των τροφίμων που καταναλώνονται, συνήθως λιγότερο από 20
-Άρνηση των κατηγοριών τροφίμων με βάση την υφή ή βασική ομάδα τροφίμων
-Άρνηση να φάει τα γεύματα με την οικογένεια.

Για να αντιμετωπίσουμε καλύτερα τα παιδιά με προβλήματα σίτισης, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τα παιδιά που δεν πληρούν τα κριτήρια. 
Τα παιδιά που απλά “τσιμπολογούν” έχουν τα ακόλουθα σημεία και συμπτώματα (Toomey 2010, Arvedson 2008):

-Τρώνε μια περιορισμένη ποικιλία τροφίμων, αλλά έχουν περίπου 30 τρόφιμα που θα φάνε
-Πρόσληψη αρκετών θερμίδών την ημέρα για την ανάπτυξη και τη διατροφή
-Χάνουν το ενδιαφέρον τους σε ένα συγκεκριμένο τρόφιμο για ένα χρονικό διάστημα, αλλά την αποδέχονται και πάλι μετά από μερικές εβδομάδες
-Τρώνε τουλάχιστον ένα φαγητό από όλες τις μεγάλες ομάδες τροφίμων (πρωτεΐνες, δημητριακά, φρούτα, κλπ)
-Ανεχονται μια νέα τροφή στο πιάτο, ακόμη και αν δεν το φάνε

Παρά το γεγονός ότι τα γεύματα μπορεί να είναι δύσκολα για τους γονείς, για τη διάκριση μεταξύ των δύο βοηθά να προσέγγισετε το παιδάκι εξατομικευμένα και χωρίς το αδελφάκι του.

Όταν η επαγγελματική διάγνωση του παιδιού είναι η διαταραχή σίτισης, υπάρχουν τρία βασικά σημεία που πρέπει να θυμάστε:

-Επικοινωνήστε με τον παιδίατρο που παρακολουθεί το παιδί, τον διατροφολόγο ή άλλους φορείς παροχής υγειονομικής περίθαλψης, προκειμένου να δημιουργήσει το καλύτερο πλάνο θεραπείας για το παιδί. 
-Μια διεπιστημονική προσέγγιση παρέχει διάφορες απόψεις γενικότερα για το παιδί .
-Επιλέξτε τρόφιμα που είναι σημαντικά για την οικογένεια λαμβάνοντας υπόψιν την κουλτούρα και τον τόπο καταγωγής της οικογένειας. Αν κανένας άλλος στην οικογένεια δεν τρώει π.χ. το μπρόκολο, μπορεί να μην είναι μια απαραίτητη τροφή για να προσθέσετε στο διατροφολόγιο του παιδιού.
-Δημιουργήστε έναν πίνακα με τους στόχους που θα σας θέσει ο θεραπευτής που παρακολουθεί το παιδί  για την καλύτερη παρακολούθηση της προόδου και δώστε στο παιδί ένα κίνητρο.
-Μην ξεχνάτε να  συμβουλεύεστε και να ενημερώνετε τον λογοθεραπευτή σας προκείμενου να σας καθοδηγήσει και να σας συμβουλεύσει κατάλληλα. 

                                                                                                                                                     
                                                                                                                   Σκριάπα Ελένη
                                                                                             Λογοθεραπεύτρια
                                                                                  Παρασκευοπούλου 52 & Μπελογιάννη 
                                                                                                Νίκαια, Αθήνα
                                                                                         logoueuxereia@gmail.com

Βιβλιογραφία:

  • Lori Ernsperger (2004) Just Take a Bite: Easy, Effective Answers to Food Aversions and Eating Challenges. Publisher: Future Horizons; 1 edition (January 1, 2004)
  • Στέλιος Παπαβέντσης (2010) “Προικισμένα μωρά, εμπνευσμένοι γονείς: Για άλλη μια προσχολική διατροφή” εκδόσεις Πατάκη.